Association Chaville Micro-crèche

Le projet pédagogique :


➢ Contexte
    Les micro-crèches de l'association « Chaville micro-crèche » accueille les enfants
de 4 mois à 4 ans, dans une structure adaptée à leurs besoins, de façon régulière pour le
bien être de l’enfant.

    Une période d’adaptation est préalablement nécessaire et indispensable, elle varie selon les
enfants, elle permet d’habituer l’enfant à un environnement différent, de faciliter la
séparation. Pendant cette période, l’enfant peut établir des repères :
- affectifs avec les permanents
- spatiaux à travers l’aménagement des locaux
- temporels dus au rythme régulier de la structure

    Notre projet pédagogique s’appuie sur les connaissances actuelles en psychologie

de l’enfant et réside en quatre grands principes :
- respecter l’enfant
- rechercher son autonomie (gestuelle, langage…)
- apprendre à vivre dans une structure de socialisation
- travailler en équipe



➢ Présentation des locaux et du personnel

La micro crèche de "la mare Adam" se situe dans un immeuble au 5eme étage, sis au 1 rue de la mare Adam à Chaville
Les locaux de la micro crèche ont une superficie de 100 m2, une salle de vie où sont accueillis les enfants.

 

La salle dispose d’activités symboliques (tels que le coin poupées, coin cuisine, meuble avec des jeux en libre accès pour les enfants), Un espace avec tapis (qui sert de coin calme et de regroupement), des vélos de motricité, une piscine à balles...

Une salle de vie qui sert de coin repas ainsi que pour les jeux d’éveil et activités

- Une 2nde pièce sert de dortoir aux bébés,

- Une 3eme pièce sert de dortoir aux enfants moyens et grands,

- Une 4eme pièce sert de bureau à la Responsable Technique mais sert également de pièce de motricité lorsque la R.T n'est pas présente.

- Une salle de bain,

- Un coin sanitaire,

- Une cuisine pour les préparations des repas et l’atelier pâtisserie,

- Une buanderie et un local poussettes.

La micro crèche « les grenouilles » se situe dans un immeuble au 4eme étage, sis au au 5 rue de la fontaine Henri IV,
Les locaux de la micro-crèche ont une superficie de 95 m2.

Une salle de vie où sont accueillis les enfants.

La salle dispose d’activités symboliques (tels que le coin poupées, coin cuisine, garage ...), une salle de vie où se situe une structure de motricité, un espace tapis qui sert de coin calme et de regroupement, des motos, des ballons…

- Une 2nde pièce sert de dortoir aux bébés,

- Une 3eme pièce sert de dortoir aux enfants moyens et grands,

- Une 4eme pièce sert de bureau à la Responsable Technique mais sert également de pièce de motricité lorsque la R.T n'est pas présente.

- Une salle de bain, un coin sanitaire, une cuisine pour les préparations des repas et l’atelier pâtisserie, un balcon (non utilisable par les enfants) que les professionnels utilisent pour stocker le "potager portable".

- Une buanderie

- Un local poussettes

Sur chaque structure, il y a:

➢ Entre 3 et 4 Auxiliaires Petite Enfance

➢ 1 Responsable Technique Educatrice de Jeunes Enfants qui encadre les professionnels et est Responsable des établissements.

➢ Un projet pédagogique basé sur le respect de l’enfant :

L’attitude de respect et d’écoute attentive de l’enfant est indispensable. Elle implique un total investissement dans sa relation avec celui ci et une parfaite disponibilité dénuée de toute volonté de s’imposer.

Comme toute personne, le petit enfant a besoin de repères, d’autant plus que ses moyens de connaissances et d’expression sont encore peu développés.
 

C’est pourquoi nous essayons de lui offrir une relation privilégiée avec une personne responsable et référente de la crèche ; dans la mesure du possible cette personne s’occupera plus particulièrement de l’enfant à certains moments importants de la vie quotidienne comme le change, le repas, l’endormissement pour ensuite aller vers l'ensemble des professionnels, c'est la "continuité de soins".

Les personnels éducatifs s’efforceront de respecter ces rapports privilégiés.
D’une manière générale il est nécessaire :
- de toujours parler au petit enfant de ce qui se passe pour lui et autour de lui, y compris
quand on effectue un soin.
- De le prévenir de ce que l’on va faire et d’attendre sa réponse qui peut être non verbale
(regards, sourires, …)
- de ne pas le prendre brusquement ou par surprise
- de ne pas critiquer ses proches ou sa famille devant lui, de respecter le secret professionnel

    La douceur du geste et de la parole est essentielle. L’échange de regards est important : les
bébés sont tenus par le regard autant que par les bras.

    Le respect du rythme spécifique de l’enfant tant dans le déroulement de la vie quotidienne
(repos, endormissement, levé, prise des repas) que lors des activités proposées par l’équipe (temps de latence, rapidité ou lenteur de réalisation, capacité d’attention et de concentration…)


➢ Recherche de son autonomie

    Chaque enfant est différent, et la rapidité ou non des acquisitions psychomotrices ne signifient pas son intelligence. Un enfant peut être plus ou moins précoce dans tel ou tel domaine, dans ce qui se voit ou ce qui ne se voit pas, mais qui est tout aussi important pour son développement. Il n’y a pas lieu d’effectuer des comparaisons car chaque enfant est différent, mais d’accepter tranquillement le rythme de développement de chaque enfant.
    Notre tâche est d’encourager l’enfant à évoluer vers l’autonomie, c’est à dire à découvrir ce qui lui plait, à savoir demander et exprimer ses désirs, à avoir envie d’apprendre, à être curieux (et ne pas attendre que toute démarche vienne des adultes) mais aussi à accepter les règles, à comprendre qu’il y a des limites.

  Si on installe un enfant trop longtemps dans un transat ou calé dans des coussins, on ne lui permet pas d’avoir la possibilité de changer tout seul de position, donc de découvrir ses propres moyens pour progresser (se retourner, ramper…)
 

C’est pourquoi, on essaie dans la mesure du possible de ne pas mettre l’enfant dans une situation qu’il ne maîtrise pas : s’il ne sait pas s’asseoir tout seul on le mettra de préférence allongé sur un tapis entouré de jouets, s’il ne sait pas marcher on le laissera à quatre pattes découvrir tout seul l’espace environnant.

    On encouragera l’enfant à faire sans faire à sa place, pour lui donner conscience et confiance en ses propres possibilités. Pour les moyens et les plus grands on proposera des activités sans caractère d’obligation dans le respect du travail des autres enfants.

 Ce qui est primordial c’est le bien être de chaque enfant, en recherchant pour chacun ce qui lui convient. Certains enfants on avant tout besoin d’être rassurés et de sentir la continuité entre la maison et la structure d’accueil.

    Pour les plus grands en préparation à leurs entrées en maternelle, l’accent est mis sur les apprentissages nécessaires comme la propreté en proposant le pot, comme l’acquisition et le perfectionnement du langage (par exemple : comptines, chansons, et lecture) et en attachant une grande importance au dialogue. Attention, toutefois nous ne faisons pas de "forcing" sachant que la propreté peut s’acquérir du jour au lendemain selon certains enfants.


➢ Apprendre à vivre dans une structure de socialisation

    La vie dans la structure comporte une importante dimension collective. Celle ci permet de favoriser des acquisitions dans le domaine de la socialisation. Cette dimension introduit la notion de l’autre et sa prise en compte (ouverture, tolérance, échange …)
L’enfant intègre des règles simples de collectivité :
- en respectant les temps imposés pour tous (repas, sieste…)
- en partageant des activités comportant quelques consignes communes
- en apprenant à prêter, à attendre son tour, à accepter les initiatives, les idées des autres
- en intégrant des notions simples sur des attitudes et des comportements à éviter (taper,
mordre, bousculer agressivement, arracher des mains…), mais aussi d'accepter d'avoir tort, s’excuser, céder à un plus petit…


➢ Le travail en équipe

    C’est une nécessité. Ce qui fédère l’équipe c’est l’intérêt de l’enfant.

Dans ce but, les membres de l’équipe et les parents représentant l’association échangent informations, observations, impressions et questionnements afin de clarifier et d’harmoniser leur travail.
    Ceci peut se faire dans la journée à quelques moments propices et dans des réunions qui permettent d’aborder toutes les questions et difficultés à propos des enfants mais aussi des adultes.